INOVASI dan CIS Timor membantu guru mengidentifikasi kemampuan belajar siswa

Oleh: Anambida Tenga Lunga S.Pd. SD, Kepala Sekolah SD Tanalingu

Pada bulan September 2018, INOVASI memulai 27 program rintisan dalam kemitraan dengan 18 organisasi mitra. Kemitraan ini adalah bagian penting dari pendekatan INOVASI untuk memperluas dan memperkuat keterlibatan dengan sektor pendidikan non-pemerintah Indonesia. Salah satu organisasi mitra INOVASI adalah CIS Timor, yang berupaya memperkuat kapasitas sekolah dan pendidikan inklusif di Sumba Timur, sebuah kabupaten mitra INOVASI di provinsi Nusa Tenggara Timur. Bekerja dengan sembilan sekolah di Kecamatan Rindi, program rintisan CIS Timor berfokus pada pelatihan dalam pendidikan inklusif, keterlibatan masyarakat inklusif, dan koalisi untuk perubahan. Cerita kali ini dituliskan oleh Anambida Tenga Lunga, seorang kepala sekolah di Sekolah Dasar Tanalingu di Sumba Timur.

Luar biasa ketika saya mengetahui bahwa sekolah saya, Sekolah Dasar Tanalingu, akan berpartisipasi dalam program rintisan INOVASI РCIS Timor. Ketika CIS Timor pertama kali datang ke sekolah kami, mereka menjelaskan maksud dan tujuan program, dan mengatakan bagaimana mereka akan melibatkan desa dan sekolah mitra. Berbagai kegiatan terus berlanjut di tingkat kabupaten, desa dan sekolah, dan kami belajar banyak tentang pendidikan inklusif. Dari sekolah saya, saya sendiri, guru terpilih, dan komite sekolah telah terlibat aktif. Saya terlibat dalam program ini dalam kapasitas sebagai kepala sekolah.

Sejak program rintisan dimulai, ada sejumlah perubahan positif di sekolah kami dan juga di sekolah lain. Perubahan ini bukan hanya untuk saya sendiri sebagai kepala sekolah, tetapi juga untuk guru dan siswa. Perubahan-perubahan itu termasuk:

  • Perubahan individu: pola pikir saya sendiri telah meningkat, dan saya sekarang tidak akan ragu untuk menerima siswa berkebutuhan khusus di Sekolah Dasar Tanalingu. Setelah lokakarya program rintisan, saya selalu mengundang guru untuk merenungkan dan mendiskusikan solusi untuk siswa berkebutuhan khusus, atau mereka yang lambat belajar, dan saya selalu memberikan dorongan bagi guru untuk lebih aktif dan kreatif di kelas.
  • Perubahan guru: untuk guru dari kelas satu, dua dan tiga di sekolah saya yang berpartisipasi, mereka sekarang tidak mengeluh ketika berhadapan dengan anak-anak yang lambat belajar, dan lebih sadar tentang kebutuhan siswa berkebutuhan khusus. Ini adalah langkah positif.
  • Perubahan siswa: ini cukup signifikan, terutama untuk anak-anak dengan keterlambatan belajar. Sejak program rintisan dimulai, dan pengetahuan kepala sekolah dan guru telah meningkat, terutama melalui kesadaran dan pelatihan pedagogi, guru lebih siap selama proses pembelajaran. Guru yang lebih siap akan membantu siswa – termasuk mereka yang tidak bisa membaca sama sekali dan yang tidak bisa menghitung. Metode pengajaran kreatif sangat penting.

Bagi saya, perubahan yang paling penting adalah perubahan yang terjadi pada guru-guru. Sebelum adanya program rintisan, guru-guru sangat kesulitan menghadapi siswa berkebutuhan khusus atau siswa yang lambat belajar karena kurangnya pemahaman akan kebutuhan belajar siswa berkebutuhan khusus dan minimnya metode pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran. Siswa yang lambat belajar menghadapi banyak kesulitan untuk memahami apa yang diajarkan, dan mereka tidak dapat membaca dan menulis dengan baik meskipun secara usia seharusnya mereka sudah bisa.

Guru sekarang memahami peran dan tanggung jawab mereka sebagai pendidik, dan terus mengembangkan keterampilan dan pola pikir mereka. Mereka tertarik untuk belajar dan memahami kebutuhan dan keterampilan siswa mereka, dan mengembangkan metode pembelajaran sesuai dengan kebutuhan yang berbeda dari setiap anak. Meskipun kami belum melakukan evaluasi pembelajaran formal, dari pengamatan saya di kelas, saya dapat melihat bahwa ada perubahan positif. Para siswa dengan kesulitan belajar telah mulai mengeja semua suku kata dan kata-kata, dan bahkan membuat kalimat di dinding.

Dengan memahami berbagai tingkat pembelajaran anak-anak, para guru sekarang dapat mempersiapkan rencana pembelajaran dengan lebih baik. Ini dapat disesuaikan untuk siswa, apakah mereka lemah atau kuat dalam membaca, berhitung dan menulis. Untuk siswa yang mengalami kesulitan dalam menghitung misalnya, guru dapat menggunakan permainan kelompok dan alat penghitungan, yang membuatnya lebih mudah untuk dipelajari.

Saya merasa termotivasi untuk terus meningkatkan hasil belajar di sekolah dasar Tanalingu, dan saya akan terus memberikan dukungan kepada guru saya untuk membantu membangun kapasitas mereka dan memenuhi peran mereka sebagai pendidik. Perubahan-perubahan ini harus dipertahankan. Untuk anak-anak dengan kesulitan belajar, kami sangat berterima kasih karena kini orang tua ikut membantu mereka belajar di rumah.

Saya sekarang merasa bahwa guru harus menjadi fasilitator yang baik di kelas, mereka juga harus menjadi penengah, dan membantu siswa mengembangkan diri mereka serta belajar dengan baik. Dukungan dari keluarga dan masyarakat juga sangat berpengaruh, tetapi bagi saya, guru harus memainkan peran mereka dengan baik di sekolah dan di masyarakat.

Tantangan terbesar bagi sekolah saya selama program rintisan adalah tentu saja mengikuti keterampilan dan pengetahuan baru (kami belum pernah mempelajari konten sebelumnya), dan penggunaan alat untuk mengidentifikasi siswa dengan kebutuhan khusus. Namun, kami menyadari bahwa ini adalah tanggung jawab penting, dan untuk kebaikan jangka panjang kami dapat membantu anak-anak belajar lebih efektif. Penting bagi kami untuk terus berusaha yang terbaik. Perlahan-lahan, guru kami memahami metode untuk mengidentifikasi kemampuan belajar siswa.

INOVASI dan CIS Timor membantu guru mengidentifikasi kemampuan belajar siswa